蒂芙尼 莎莉
脸 贝博体育
写 艺术
5 2017年3月
警告! 内容可能不合适
第一修正案被介绍给第一修正案 由詹姆斯·麦迪逊于1789年9月提出，是最初的十项宪法之一 美国宪法修正案统称为《贝博体育》 权利. 宪法第一修正案规定:“国会不得制定法律 尊重宗教的确立，或禁止自由活动 thereof; or abridging the freedom of speech, or of the press, or of the right 允许人民和平集会，并向政府请愿 申诉.“《贝博体育》和第一宪法 修正案于1791年通过，确立了美国人最基本的自由 (“概述”). 第一修正案禁止政府发号施令 宗教，保护美国人言论自由的权利，并允许 和平集会和抗议(“第一修正案”).
在宪法第一修正案中 成立 父亲明确表示美国人 应该有这个权利 宗教自由和言论自由的权利. 的权利 言论自由包括言论、出版、 并向政府表达不满. 最基本的 言论自由的一项是不受干扰的言论自由 政府. 只有在有限的案件中，最高法院才承认 政府可能需要禁止言论. 这将包括以下情况 演讲极有可能扰乱和平或引起挑衅 暴力、鼓吹非法行动或含有淫秽内容(“第一修正案”). 随着时间的推移，言论自由的权利已经扩大到包括所有现代社会 用于传递消息的方法和论坛. 同样，不受干扰的自由 已经从政府扩展到包括美国同胞 组织或个人. 第一修正案是在没有恐惧的情况下起草的 冒犯宗教、社会或政治团体的行为 美国人自我独立，但社区团结. 当他们写下 这些文件将在接下来的200年里指导美国人 难道没有预料到社会变化和世界事件会带来挑战吗 行使赋予这个国家公民的权利.
挑战的一个例子 言论自由是使用“触发警告”定义为“声明” 警告内容(如文本、视频或课程)可能会令人不安 心烦意乱” (“触发警告”). 触发 警告是“触发器”或“运输的东西”的概念演变而来的 回到创伤事件中的人”(阿尔伯塔大学). 文学 对触发因素的描述最早出现在20世纪初心理学家的研究中 理解士兵们突然的心理和情感崩溃 患有创伤后应激障碍(Iribarren et al).). 心理学家 学习触发是由五种感官中的一种或多种激活的吗 可能表现出与原始创伤相似的情绪强度. 的 人或物体的视觉或声音是最常见的触发因素. 那些 受影响的人往往学会，通过不愉快的经历，避免个人的伤害 触发器(阿尔伯塔大学). 1991年左右，互联网诞生了 美国家庭有无与伦比的渠道了解潜在的令人不安的故事和 图片. 随着网民数量的激增，作家们被要求写序言 新构思的“触发警告”的博客和帖子.慢慢地， 如强奸、虐待、自残行为，与自杀一起开始出现 标题声明“警告-内容可能不合适”!“我的意图是 保护创伤性事件的幸存者，不让他们看到可能会让他们不安或 引发他们.
今天的触发警告是 司空见惯的事. 它们的使用已经远远超出了受创伤的个体 过多的主题包括，但不限于:医学和 牙科手术，呕吐，分娩，流血，性行为，咒骂，小丑，蜘蛛，还有 蛇. 这种试图防止偶然接触的常见恐惧症，令人不快 视觉和淫秽内容可能显得过度保护. 然而，这种触发的使用 语言的危害远不如它用来保护个人免受伤害 复杂的社会话题如种族主义、阶级歧视、性别歧视等 压迫和歧视. 甚至在学术界也有一场运动 消除引发社会话题的因素. 被他们的信念所激励 保护学生, 教师 突出有难度的题目，让学生适应 脸 这个话题. 对大多数学生来说，这是一个机会 心理准备通过运用应对机制(如深度应对)在心理上做好准备 呼吸、想象、自我安慰、社会支持和咨询. 触发 教室里的警告并不是为了让学生“选择退出”课堂，也不是 他们企图妨碍每个人的言论自由. 然而,在 总是误用善意吗.
♦
"请坐"现代宗教研究 教授带领他的一年级学生上课. “我们将从 检讨课程大纲及课堂指引.”
“我希望他不要花整整一个小时读规则 us!迪低声对她的朋友布兰迪说. 他们既兴奋又有点紧张 第一次上宗教研究课. 两个女孩都来自学校 基督教家庭s, 限制他们的暴露 其他宗教思想流派. 就个人而言，迪伊希望获得更广泛的机会 根据这些教导，她对自己多年来一直纠结的话题有了新的看法 她自己的教会.
“嘘 . . . 至少要遵守规则，"布兰迪 因为知道迪伊不善于保持安静或遵守规则而被责骂.
迪伊在清晨时隐时现 听着教授的苦差事，直到布兰迪用钝器戳她 铅笔头.
“我的政策是提供触发警告，允许 学生要修改自己的学习经验，以防止不必要的方式 焦虑. 因此，根据主题和学生的需要，修改可能 包括旷课的理由.”
迪伊的手猛地举到空中.
“是的?教授朝迪的方向看了看.
“你的意思是，如果我不这样做，我可能会错过一整节课吗? 想讨论教学大纲上的一个话题?迪听起来很震惊.
“是的，你可以。 . . . 这个政策我已经有好几次了 因为我认为不让我的学生被关进监狱很重要 不舒服的位置.”
“但我报了这门课，所以我可以 不舒服! 重点是能够和 和我想法不同的人!迪能感觉到布兰迪的手在她身上 手臂告诉她放手吧. 迪伊是那种声音洪亮的女孩 只有她兴奋的时候才会变大.
“我相信我们可以进行健康的讨论，尽管 我的触发警告策略.”
“我无法想象宗教话题也会如此 干扰学生阅读或听的. 这真的发生过吗?” 迪 回答说.
“不经常，但有一两次. 我们拭目以待 这个群体如何应对解决棘手社会问题的挑战，” 教授坚持自己的立场.
在布兰迪的鼓励下，剩下的 第一节课和接下来的三节课继续，没有再提触发器 警告. 直到第五节课才引起争议的话题 同性恋和宗教出现在教学大纲中，这个问题重新浮出水面.
“早上好，”教授向同学们打招呼. He 搬到他平时的位置，夹在一堆文件中间 桌上，手里拿着咖啡杯. “谁愿意开始我们的讨论? 同性恋与宗教?”
教授的话一说完，我就说 25名学生中有12人举起了手.
迪伊几乎无法抑制她的兴奋. 作为一个公开的 女同性恋者在一个充满爱但不被接受的环境中长大这是一个话题 她等待着 耐心讨论. 她很想知道 她的同学似乎渴望分享.
教授指着前面的一位年轻女士 行.
“我可以失陪一下吗?”
教授看起来很惊讶，停顿了一下 考虑着即将发生的事情，然后肯定地点点头，指了指 给下一个学生. 这个过程一直持续到12个人都被赦免 接下来的讨论. 迪伊看着每个人站起来走开，她的脸 因愤怒和怨恨而满脸通红.
当门关上的时候 最后一次，全班安静地坐着. 连教授也不知道 他一边说着，一边走到咖啡壶前，斟满了咖啡，然后走向 桌子后面的椅子.
“所以，这个群体没有坚持下去 “好极了，”迪讽刺地说.
“这并不典型，”他说 教授回答说.
“我觉得很安静 这是人们在被允许的情况下的典型行为! 我愿意用我的生命打赌 没有一个人因为同性恋而受到精神创伤! 他们只是 我不喜欢像我这样的人，他们今天的所作所为是在抹黑 我这个人!迪伊站了起来.
“这里发生的事情是 不是针对你，”教授坚持说.
“你可能看不出来 当然，但当有人为了避免和我讨论而离开房间时，我就会这样做.”
“性取向是一种 这是非常私人的事情，有些人不愿意在公共场合讨论。” 教授再次试图为他的触发警告政策辩护.
“那也许是真的，但是我 不要相信碰巧有12个大学生，他们是 那个性压抑的人，今天早上在同一节课上. 我也不相信 他们离开是为了保护自己. 刚才发生的是歧视. It 是有预谋的集体罢课来羞辱我和其他几位吗 这个房间里还没有公开露面的人.”
“这是第一次 . . .”
“这可能是第一次 这是一次有计划的罢工，但不会是最后一次!迪打断了他的话。 教授. “如果你让学生回避难以回答的社会话题，他们就会这么做 永远不要学习对种族、宗教、政治和性取向的宽容! 你 是否允许学生歧视而不要求他们这样做 尊重他人的权利，包括言论自由!”
迪伊聚在一起时双手颤抖 她的行李走到教室前面. 面对面地站着 迪教授把教学大纲撕成两半，掉在地板上. 她 布兰迪离开了房间，再也没有回到现代宗教研究 class. 相反，两人都选择接受成绩单上的不完整.
♦
对于学术带头人来说 必须做出关键的决定. 触发警告是否过于敏感 和心胸狭窄的学生，从而允许对少数民族的歧视 组? 还是对那些经历过创伤的人来说，它们是一种有价值的支持手段 或者感觉被边缘化?
反对者会说 发生在上面的叙述代表了如何使用触发警告 远远超出了最初的意图. 他们认为学生是被给予的 这是一张免费通行证，可以避免与他们对世界的看法相悖的话题. 这 这种行为破坏了宪法第一修正案的基本权利， 包括言论自由. 这里是宗教学学生的勾结 在一个公开的同性恋者面前被原谅回避同性恋的话题 对于个人来说，这并不是为了避免不适. 相反,它 主动歧视的行为是为了制造不适和羞辱吗 同学的角色. 通过他们的行动，迪伊的同学们 暗示她的生活方式是低劣的，她不值得被听到，贬值 她是一个学生，也是一个人.
2016年8月 芝加哥大学给即将入学的新生发了一封信 校园欢迎各种背景的个人. 信中继续陈述 触发警告不会被使用，因为他们的学术领导鼓励 促进学术自由中的争论、分歧和不安. 人们会期望对多样性的容忍和对社会的开放 言论自由(沙佩尔). 这种对多样性的承诺意味着 每个人的内在价值都得到了认可. 这意味着没有人被排除在外 根据他们作为个体的身份而贬值，包括肤色、性别、 国籍，宗教和性取向. 这意味着每个人都是 受到平等的尊重，每个人都有机会表达自己的意见，就像我们的祖先一样 他们在起草美国宪法第一修正案时提出的要求 美利坚合众国. 芝加哥大学正式反对使用 触发警告引发了关于这个话题的新一轮辩论.
触发机制的支持者 警告声明有一个有效的案例可以用来提醒学生 潜在的创伤诱因. 他们提出一个简单的陈述，例如 本课程内容可能包含性暴力图片 包含令人不安的材料是所有必要的，以提供一些安慰 对于那些遭受个人诱因的人. 警告可以口头或口头发出 以书面形式，通常只引出一个短暂的下课请求 time. 通常是使用触发警告的教师 已经开发出 移情作用通过 目睹一个学生崩溃 对这个主题的个人体验. 支持者认为学生要求 它们在有限的、高度敏感的情况下使用，并提出合理的要求 住宿(史密斯).
最近的两项调查揭示了一些情况 光触发警告在高校使用的状态. 根据 据全国反审查联盟(NCAC) 2015年的一项调查显示 根据Duignan的调查，只有1%的学院和大学要求触发警告. 然而, 15%院校的学生要求使用，12%的学生抱怨 关于他们的缺席. NCAC的报告指出，45%的教师认为触发 警告对课堂气氛有负面影响，62%的人认为警告对课堂气氛有负面影响 对学术自由的负面影响. Kamenetz的另一项全国性调查， 八百多名受访的大学教师中有一半使用触发器 提示介绍困难的材料. 这项调查记录了那些使用 警告是由他们自己决定的，少于2%的学术警告 所代表的机构有关于此事的行政政策. 这些 研究表明，学术界在这个问题上仍然存在分歧. 而 学术政策在课堂触发警告问题上基本保持沉默 教师经常根据学生的反馈来实施它们的使用. 最终, 学术带头人和个别教员有责任 决定哪些社会话题需要辩论，以便让美国年轻人 在理解和尊重多样性和第一修正案的权利中长大 言论自由.
作品的引用
“An 第一修正案概述.“法律.com, 2017. www.宪法.法律.com/1st-amendment. 访问15 2017年2月.
Duignan, 布莱恩. “校园触发警告.“大英百科全书.2016年11月21日. www.大英百科全书.com/spotlight/trigger-警告-on-campus. 2017年3月4日.
“第一 修正案.康奈尔大学法学院. 法律信息研究所. 法律.康奈尔大学.edu, n.d. www.法律.康奈尔大学.edu/wex/first_amendment. 2017年3月3日.
过, Javier等人. 创伤后应激障碍:基于证据的研究 第三年.“国家卫生研究院.政府,n.d. www.ncbi.nlm.国家卫生研究院.gov / pmc /文章/ PMC1297500. 2017年3月3日.
Kamenetz,安雅. 在NPR教育调查中，有一半的教授使用过 2016年的《贝博体育》.“NRP.org 7 2016年9月. www.美国国家公共电台.org/sections/ed/2016/09/07/492979242/half-of-教授s-in-美国国家公共电台-ed-survey-have-used-trigger-警告. 访问 2017年2月24日.
Schaper,大卫. “芝加哥大学告诉新生，事实并非如此 支持触发警告.“NRP.2016年8月26日. www.美国国家公共电台.org/2016/08/26/491531869/university-of-chicago-tells-freshmen-it-does-not-support-trigger-警告. 2017年2月24日.
史密斯, 伊曼. 内容提示:教授使用触发警告的几种方式.” NRP.2016年9月21日. www.美国国家公共电台.org/sections/codeswitch/2016/09/21/493913099/content-notice-here-are-a-few-ways-教授s-use-trigger-警告. 2017年3月4日.
“触发 警告.”梅里亚姆-韦伯斯特.com, 2017. www.梅里亚姆-韦伯斯特.com/dictionary/trigger%20warning. 访问15 2017年2月.
大学 阿尔伯塔. 性侵犯中心. “什么是触发器??“心理中心网站刊载.com, 17 2016年5月. www.心理中心网站刊载.com/lib/what-is-a-trigger. 2017年3月3日.